„Nasz program daje uczniom możliwość pracy z danymi ze świata rzeczywistego — dzięki temu nie tylko uczą się o jakości powietrza, ale faktycznie ją obserwują i na nią reagują” — powiedziała Janet Owen, założycielka i dyrektorka EarthMuseum Learn.
Dzięki współpracy z IQAir organizacja EarthMuseum Learn, non-profit koncentrująca się na globalnej, międzyprzedmiotowej edukacji, prowadzi pilotaż programu Air We Breathe — programu edukacyjnego i monitoringu jakości powietrza, który pomaga uczniom zrozumieć zanieczyszczenia w odpowiednim kontekście i bardziej krytycznie zastanowić się nad ich znaczeniem (1).
W ramach bezpłatnego, szerszego programu edukacyjnego szkoły korzystają z monitorów jakości powietrza IQAir AirVisual Outdoor oraz aplikacji AirVisual dashboard, aby mierzyć jakość powietrza wokół siebie i publikować analizę tych odczytów na wspólnej platformie współpracy. Zamiast polegać na statycznych przykładach, uczniowie pracują z danymi na żywo — warunkami, które zmieniają się w ciągu dnia i które można śledzić w czasie.
Dla wielu z nich jest to pierwszy raz, kiedy zanieczyszczenie powietrza staje się czymś, co mogą bezpośrednio śledzić, korzystając z danych generowanych przez własną szkołę.
Zamiast koncentrować się na jednej lokalizacji lub jednym źródle danych, program został zaprojektowany tak, aby łączyć wiele podmiotów, spajając klasy wspólnymi ramami nauczania i współdzielonymi danymi.
Nauka zaczynająca się od kontekstu
Opracowany we współpracy z nauczycielami i ekspertami przedmiotowymi program Air We Breathe jest przeznaczony dla uczniów w wieku od 7 do 14 lat. Jest bezpłatny dla szkół na całym świecie i stworzony tak, aby pasował do istniejących programów nauczania.
Program porusza się między historią, nauką i współczesną jakością powietrza. Lekcje pokazują, jak zanieczyszczenie powietrza rozwijało się na przestrzeni czasu — od wczesnej działalności człowieka, przez okres przemysłowy, aż po współczesność. Przyglądają się także temu, jak jakość powietrza łączy się ze zdrowiem, klimatem i sposobem funkcjonowania społeczności, dając możliwość zastanowienia się nad lokalnymi innowacjami i działaniami. Ta wspólna struktura sprawia, że szkoły w różnych lokalizacjach mogą pracować z tym samym materiałem w tym samym czasie, tworząc wspólny punkt wyjścia do porównań.
Nie chodzi o przekazywanie zamkniętego zestawu faktów. Uczniów zachęca się do zadawania pytań, dyskusji i wypracowywania własnych opinii. Jak ujęła to Owen, program opiera się na „możliwości prowadzenia rozmów o tym, czym są jakość powietrza i zanieczyszczenie powietrza oraz co oznaczają w kontekście światopoglądu”.
Ta podstawa nabiera większego znaczenia, gdy uczniowie zaczynają pracować z danymi ze świata rzeczywistego.
Praca z danymi z własnego otoczenia
Każda szkoła korzysta z monitora IQAir AirVisual Outdoor do pomiaru lokalnej jakości powietrza. Odczyty te trafiają na platformę IQAir, gdzie można uzyskać do nich dostęp za pośrednictwem aplikacji AirVisual, komputerowej wersji dashboard oraz globalnej mapy jakości powietrza.
Uczniowie nie tylko sprawdzają liczby. Śledzą, jak odczyty zmieniają się w czasie, porównują wzorce z różnych dni i zaczynają zadawać pytania, dlaczego te zmiany zachodzą.
Owen opisała to prosto: uczniowie „bawią się danymi, przyglądają się danym, porównują swoje dane z danymi innych”.
Dla EarthMuseum Learn atrakcyjność tego systemu wynikała nie tylko z samych danych, ale także z tego, jak łatwo można go było wykorzystać w różnych klasach na całym świecie. Jak powiedziała Owen, po przetestowaniu „jego konfiguracja była dość prosta” i był „bardzo komunikatywny pod względem danych”.
Platforma umieszcza również te odczyty obok danych z dużo szerszej sieci stacji, tworzonych przez rządy, organizacje i osoby prywatne z całego świata. Taki kontekst ułatwia zrozumienie, jak lokalne warunki wpisują się w szerszy obraz. W praktyce każda szkoła staje się jednym punktem w znacznie większej sieci obserwacji.
Porównywanie między lokalizacjami
Uczniowie mają możliwość analizowania własnych danych wraz z odczytami ze szkół partnerskich w innych regionach, od pobliskich miast po zupełnie inne kraje.
Dostrzeganie tych różnic zwykle od razu rodzi pytania. Owen powiedział, że uczniowie zaczynają pytać: „Dlaczego poziomy są wyższe w jednym miejscu niż w innym? Jakie lokalne czynniki mogą na to wpływać? Jaką rolę odgrywają infrastruktura, geografia lub polityka?” Dla programu ta wymiana jest kluczowa. Chodzi o „zdolność porównywania i zestawiania, rozmowy, dyskusji oraz rozumienia tego, co dzieje się w różnych miejscach”.
To, co zaczyna się jako lokalne ćwiczenie, staje się czymś wspólnym i czymś, co pozwala uczniom zobaczyć swoją społeczność w globalnym kontekście.
Zrozumienie, jak powstają dane o jakości powietrza
Oprócz monitorowania w czasie rzeczywistym uczniowie wykonują ręczne odczyty w określonych odstępach czasu, rejestrując i udostępniając te obserwacje za pośrednictwem rozwijanej platformy współpracy EarthMuseum Learn.
Dla wielu z nich jest to pierwsze doświadczenie pracy z danymi środowiskowymi w uporządkowany sposób. Dzięki temu czują się pewniej, odczytując liczby i rozmawiając o tym, co te liczby oznaczają.
Ponieważ te obserwacje są udostępniane między szkołami, nie pozostają lokalne — przyczyniają się do szerszego, zbiorowego obrazu.
Od obserwacji do działania
Uczniów zachęca się do zastanowienia się, co ich obserwacje oznaczają w praktyce — dla nich samych, dla ich szkoły i dla szerszej społeczności. Czasami może to prowadzić do niewielkich zmian w środowisku szkolnym. W innych przypadkach może rozwinąć się w kampanie lub prezentacje przedstawiane lokalnym decydentom. Owen powiedział: „Uczniowie dostrzegają, że dane to nie tylko coś na ekranie ani coś zbieranego w oderwaniu od rzeczywistości. Widzą, jak są interpretowane — i jak mogą pomóc wywierać realny wpływ na ich świat.”
Ten sposób myślenia kształtują nie tylko ich własne dane, ale także to, co widzą w innych szkołach.
Jak ujął to Owen: „Co to oznacza dla mnie indywidualnie? Co to oznacza dla nas jako szkoły? Co to oznacza dla społeczności?”
Nauczyciele biorący udział we wczesnych pilotażach już zauważyli, że rozmowa wykracza poza klasę. Uczniowie zabierają ten temat do domu i zaczyna on kształtować dyskusje z nauczycielami, rodzicami i rówieśnikami.
„Widać prawdziwą chęć… prowadzenia takich rozmów — nie tylko między sobą, ale także z nauczycielami i rodzicami” — powiedział Owen.
Budowanie połączonego modelu
Współpraca ze szkołami w Wielkiej Brytanii obejmuje teraz partnerów międzynarodowych; klasy w Europie, na Bliskim Wschodzie i w Azji zaczynają brać udział w projekcie. Trwają również rozmowy z dodatkowymi sieciami szkolnymi.
W miarę jak kolejne szkoły instalują monitory i publikują dane, projekt stopniowo tworzy rozproszoną sieć klas, z których każda wnosi własne dane i perspektywę.
Ponieważ ta sama infrastruktura monitoringu i platformy może być wykorzystywana w różnych regionach, szkoły mogą uczestniczyć we wspólnym systemie bez konieczności każdorazowego dostosowywania konfiguracji technicznej. Z czasem pojedyncze punkty danych zaczynają tworzyć połączony system obejmujący szkoły.
Dla EarthMuseum Learn celem nie jest po prostu rozwój, lecz zbudowanie czegoś, co utrzyma te klasy w połączeniu, zamiast pozwalać im działać w izolacji.
Podsumowanie
EarthMuseum Learn oferuje jeden ze sposobów na przybliżenie edukacji środowiskowej do codziennych doświadczeń uczniów.
Łącząc monitorowanie w czasie rzeczywistym z nauczaniem w klasie i globalnym udostępnianiem danych, program daje uczniom możliwość śledzenia jakości powietrza poprzez obserwację, porównanie i dyskusję. Sugeruje też inne podejście do nauczania tych zagadnień — takie, w którym klasy są połączone dzięki wspólnym danym i analizie, zamiast pracować w izolacji.
