EarthMuseum Learn의 설립자이자 디렉터인 Janet Owen은 “우리 프로그램은 학생들이 실제 데이터를 다룰 수 있는 방법을 제공합니다. 그래서 학생들은 대기질에 대해 배우는 데 그치지 않고, 실제로 그것을 보고 이에 대응하게 됩니다.”라고 말했습니다.
IQAir와의 협력을 통해, 글로벌 융합 교육에 중점을 둔 비영리 단체 EarthMuseum Learn은 Air We Breathe—학생들이 오염을 맥락 속에서 이해하고 그것이 무엇을 의미하는지 더 비판적으로 생각하도록 돕는 대기질 학습 및 모니터링 프로그램—을 시범 운영하고 있습니다 (1).
무료 확장 학습 프로그램의 일환으로, 학교들은 IQAir의 AirVisual Outdoor 대기질 모니터와 AirVisual dashboard를 사용해 주변 공기를 측정하고, 그 측정값에 대한 분석을 공유 협업 플랫폼에 게시합니다. 정적인 예시에 의존하는 대신, 학생들은 실시간 데이터—하루 동안 변화하고 시간의 흐름에 따라 추적할 수 있는 조건—를 다룹니다.
많은 학생들에게 이것은 대기오염이 자신들의 학교에서 생성된 데이터를 사용해 직접 추적할 수 있는 대상이 되는 첫 경험입니다.
이 프로그램은 단일 위치나 단일 데이터 제공자에 초점을 맞추기보다, 공통의 학습 프레임워크와 공유 데이터를 통해 교실들을 연결하며 많은 참여자를 이어주도록 설계되었습니다.
맥락에서 시작하는 학습
교육자와 분야별 전문가들과 함께 개발된 Air We Breathe 프로그램은 7세에서 14세 학생들을 위해 설계되었습니다. 이 프로그램은 전 세계 학교에 무료로 제공되며 기존 교육과정에 맞게 구성되었습니다.
이 프로그램은 역사, 과학, 그리고 현재의 대기질을 오가며 진행됩니다. 수업에서는 초기 인류 활동부터 산업화 시대를 거쳐 현재에 이르기까지 대기오염이 시간이 지나며 어떻게 전개되어 왔는지를 살펴봅니다. 또한 대기질이 건강, 기후, 그리고 지역사회가 작동하는 방식과 어떻게 연결되는지도 다루며, 지역 차원의 혁신과 실천에 대해 생각해 볼 기회도 제공합니다. 이러한 공통 구조 덕분에 서로 다른 지역의 학교들이 같은 자료를 같은 시점에 접하며 비교를 위한 공통의 출발점을 만들 수 있습니다.
이는 정해진 사실 집합을 전달하는 데 목적이 있는 것이 아닙니다. 학생들은 질문하고, 토론하고, 자신만의 관점을 형성하도록 장려됩니다. Owen의 표현대로, 이 프로그램은 “대기질과 대기오염이 무엇인지, 그리고 그것이 세계관적 맥락에서 무엇을 의미하는지에 대해 대화할 수 있는 능력”을 중심으로 구성되어 있습니다.
이러한 기반은 학생들이 실제 데이터를 다루기 시작하면 더욱 의미를 갖게 됩니다.
자신의 환경에서 나온 데이터로 작업하기
각 학교는 IQAir AirVisual Outdoor 모니터를 사용해 지역 대기질을 측정합니다. 이러한 측정값은 IQAir 플랫폼으로 전송되며, 그곳에서 AirVisual 앱, 데스크톱 dashboard, 그리고 글로벌 대기질 지도를 통해 접근할 수 있습니다.
학생들은 단순히 수치를 확인하는 데 그치지 않습니다. 시간에 따라 측정값이 어떻게 변하는지 추적하고, 서로 다른 날의 패턴을 비교하며, 왜 그런 변화가 일어나는지 질문하기 시작합니다.
Owen은 이를 간단히 이렇게 설명했습니다. 학생들은 “데이터를 가지고 탐색하고, 데이터를 살펴보고, 자신의 데이터를 다른 사람들의 데이터와 비교하고 있습니다.”
EarthMuseum Learn에게 이 시스템의 매력은 데이터 자체뿐 아니라, 그것을 전 세계의 다양한 교실에서 얼마나 쉽게 활용할 수 있는가에도 있었습니다. 테스트를 마친 후 Owen은 “설정이 꽤 간단했다”고 말했고, “데이터 전달 측면에서도 매우 소통이 잘 되었다”고 덧붙였습니다.
이 플랫폼은 또한 이러한 측정값을 전 세계 정부, 기관, 그리고 개인이 기여한 훨씬 더 광범위한 측정소 네트워크와 함께 보여줍니다. 이러한 맥락은 지역적 상태가 더 큰 전체 그림 속에서 어떻게 들어맞는지 더 쉽게 파악할 수 있게 해줍니다. 실제로 각 학교는 훨씬 더 큰 관측 네트워크 내의 하나의 지점이 됩니다.
지역 간 비교
학생들은 인근 도시부터 완전히 다른 나라에 이르기까지, 다른 지역의 협력 학교 측정값과 자신의 데이터를 나란히 살펴볼 수 있습니다.
이러한 차이를 보는 것은 즉각적인 질문을 불러일으키는 경우가 많습니다. Owen은 학생들이 “왜 어떤 곳은 다른 곳보다 수치가 더 높을까? 어떤 지역적 요인이 관련되어 있을까? 인프라, 지리, 또는 정책은 어떤 역할을 할까?”라고 묻기 시작한다고 말했습니다. 이 프로그램에서 이러한 교류는 핵심입니다. 이는 “비교하고 대조하고, 이야기하고, 토론하고, 서로 다른 장소에서 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하는 능력”에 관한 것입니다.
지역에서 시작된 활동은 함께 공유되는 것이 되고, 학생들이 자신의 지역사회를 세계적 맥락에서 볼 수 있게 해주는 무언가가 됩니다.
대기질 데이터가 어떻게 생성되는지 이해하기
실시간 모니터링과 함께 학생들은 정해진 간격으로 수동 측정을 수행하며, EarthMuseum Learn이 개발 중인 협업 플랫폼을 통해 이러한 관측을 기록하고 공유합니다.
많은 학생들에게 이것은 환경 데이터를 체계적인 방식으로 다루는 첫 경험입니다. 이는 학생들이 수치를 읽고 그 수치가 의미하는 바를 이야기하는 데 더 익숙해지도록 해줍니다.
이러한 관측은 학교 간에 공유되기 때문에 지역에만 머무르지 않고 더 넓은 집단적 관점을 형성하는 데 기여합니다.
관측에서 대응으로
학생들은 자신의 관측이 실제적으로 무엇을 의미하는지, 즉 자신에게, 학교에, 그리고 더 넓은 지역사회에 어떤 의미가 있는지 생각해 보도록 권장됩니다. 때로는 이것이 학교 환경의 작은 변화로 이어질 수 있습니다. 다른 경우에는 지역 의사결정자들과 공유되는 캠페인이나 발표로 발전할 수 있습니다. Owen은 “학생들은 데이터가 단지 화면 속에 있는 것, 혹은 맥락 없이 수집된 것이 아니라는 점을 알게 됩니다. 또한 그것이 어떻게 해석되는지, 그리고 자신의 세계에서 어떤 영향을 만들어내는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지도 보게 됩니다.”라고 말했습니다.
이러한 사고방식은 학생들 자신의 데이터뿐 아니라 다른 학교에서 일어나는 일을 통해서도 형성됩니다.
Owen의 표현대로라면 “그것이 개인인 나에게는 무엇을 의미할까? 학교로서 우리에게는 무엇을 의미할까? 지역사회에는 무엇을 의미할까?”입니다.
초기 파일럿에 참여한 교사들은 이미 이러한 대화가 교실을 넘어 확장되는 모습을 보았습니다. 학생들은 이 주제를 집으로 가져가고, 그로 인해 교사, 부모, 또래와의 논의가 형성되기 시작합니다.
Owen은 “이런 대화에 대한 진정한 열의가 있습니다… 서로 간뿐 아니라 교사 및 부모와도 이런 대화를 나누고자 합니다”라고 말했습니다.
연결된 모델 구축
현재 영국의 학교들과의 협력에는 국제 파트너도 포함되어 있으며, 유럽, 중동, 아시아의 교실들이 참여하기 시작하고 있습니다. 추가적인 학교 네트워크도 논의 중입니다.
더 많은 학교가 모니터를 설치하고 데이터를 공개함에 따라, 이 프로젝트는 각 교실이 자체 데이터와 관점을 제공하는 분산형 교실 네트워크를 점진적으로 형성하고 있습니다.
동일한 모니터링 및 플랫폼 인프라를 여러 지역에서 사용할 수 있기 때문에, 학교들은 매번 기술 구성을 조정할 필요 없이 공통 시스템에 참여할 수 있습니다. 시간이 지나면서 개별 데이터 포인트는 학교 전반에 걸친 연결된 시스템을 형성하기 시작합니다.
EarthMuseum Learn의 목표는 단순히 규모를 키우는 것이 아니라, 각 교실이 서로 단절된 채 운영되기보다 계속 연결될 수 있는 무언가를 구축하는 것입니다.
결론
EarthMuseum Learn은 환경 학습을 학생들의 일상적 경험에 더 가깝게 가져오는 한 가지 방법을 제공합니다.
실시간 모니터링, 교실 수업, 글로벌 데이터 공유를 결합함으로써 이 프로그램은 학생들이 관찰, 비교, 토론을 통해 대기질을 추적할 수 있는 방법을 제공합니다. 또한 이러한 주제를 가르치는 또 다른 방식을 제시합니다. 즉, 교실이 각자 분리되어 활동하는 대신 공유된 데이터와 분석을 통해 서로 연결되는 방식입니다.
